«…знанию и образованию нет ни границ, ни пределов.»
Н.А. Рубакин, русский книговед и писатель
Работая в школе не первый год, вновь и вновь сталкиваюсь с одной и той же проблемой: и обучающие начальных классов, и ученики среднего уровня имеют скудные представления о фольклоре и древнерусской литературе.
Устное народное творчество – огромный пласт культуры нашего народа, представленный многообразием жанров. Эти произведения всегда были интересны и детям и взрослым. Что же произошло? Почему на вопрос, какие произведения вам знакомы? В лучшем случае ребята назовут несколько сказок, а очень часто начинают перечислять художественные произведения русских и зарубежных авторов. И если какое-то впечатление от сказок всё же остается, то вот о пословицах ребята порой вообще ничего не могут сказать. Результаты школьного этапа олимпиады по литературе – неутешительное свидетельство этого.
Я проанализировала результаты школьного этапа олимпиады по литературе и русскому языку 2015-2016 учебного года в 5-ом классе, в котором работаю.
К сожалению, приходится констатировать: сегодняшние пятиклассники не знают пословицы и поговорки, а олимпиадные задания, которые совсем недавно считались простыми, доступными для выполнения, сейчас являются сложными.
Ещё больше проблем с изучением древнерусской литературы. Прошедшая в своем развитии долгих семь веков, создавшая произведения самых различных жанров, к сожалению, вообще не оставляет в памяти и душах ребят никакого следа. Кто-то может возразить: «Это неправда, у нас много умных, начитанных детей!» Да, бесспорно, они есть. Но я имею в виду большинство, мое утверждение основано на многолетнем наблюдении. Неужели возможно в обход таких важных этапов в развитии нашей культуры, всерьез изучать русскую литературу и учить анализу текста?! На мой взгляд, ответ очевиден: нельзя! А такие важные в литературоведении вопросы, как историзм, традиционность, новаторство повисают в воздухе, без осознания всех этапов развития литературы. (подробный текст работы представлен на сайте в разделе "Коллегам")
1. Ключевые выводы и обобщения, способы распространения опыта, определение перспектив и дальнейших задач.
В ходе обобщения своего педагогического опыта по теме «Проблемы изучения фольклора и древнерусской литературы в современной школе и возможные пути их решения» пришла к следующим выводам и обобщениям:
· Возникла необходимость дополнить содержание разделов «УНТ» и «Из древнерусской литературы» курса «Литература» 5 – 9 классы художественными текстами, темами и увеличить количество часов, отведенных на изучение разделов «УНТ» и «Из древнерусской литературы»;
· В связи с требованиями ФГОС ООО повысить эффективность преподавания фольклора и древнерусской литературы в 5-9 классах как необходимой базы для формирования и развития исследовательских способностей обучающихся;
· В своей педагогической деятельности считаю необходимым опираться на концептуальные основы развивающего обучения, включающего в себя системно-деятельностный подход в обучении;
· Активно использовать новые образовательные технологии, в том числе возможности ИКТ, проектной деятельности, научно-исследовательской деятельности, межпредметных связей;
· В ходе своей педагогической деятельности убедилась в эффективности научно-исследовательской работы, как для одаренного, так и для слабого ученика.
· Транслировать более активно опыт практических результатов профессиональной деятельности с использованием современных технологий (в рамках проведения мастер-классов, семинаров, конференций в сетевом педагогическом сообществе, на заседаниях ШМО, РМО, а также с помощью публикаций и Интернет-ресурсов;
· В перспективе планирую продолжать разработку уроков по фольклору и древнерусской литературе, привлекать учащихся к научно-исследовательской деятельности в этом направлении.